学校連携型AI個別学習支援サービス開く01
すぐに学習画面へ
予約や欠席連絡、カメラ・音声・顔出しなしで、学校支給端末などから開けます。
学習時間や目標の入力を開始条件にしません。トップページそれぞれの場所で、
manahooの利用シーン
それぞれの場所で、
学べる瞬間から。
決まった時刻に合わせる必要はありません。子ども・支援者・学校のそれぞれから、一問が次の支援につながる流れをご紹介します。
時間割ではなく、本人の「今ならできそう」を起点にします。
一問から、ゆっくり。
子どもの場合
学べそうな瞬間に、一問から。
時間や目標を最初に決めなくても大丈夫。本人ができそうなことを選び、いつでも終えられます。
選ぶ02
一問だけ選ぶ
教科や問題を選び、選択肢またはプリント・ノートの写真から始めます。
今日は一問だけ、という選び方もできます。考える03
必要な助け方を選ぶ
「ヒントがほしい」「一緒に考えたい」など、本人が受け取りやすい支援を選べます。
赤い不正解表示や警告音は避けます。終える04
いつでも、今日はここまで
途中でも終わることができ、休んだ日や取り組めなかった量を責めません。
連続学習日数を過度に強調しません。つなぐ05
学びの記録を次の支援へ
取り組んだ教科ややり直しなどを、学校が必要な範囲で確認できます。
ランキングや他者との比較には使いません。支援者の場合
声をかける前にも、学びの入口を。
会話だけを支援の入口にせず、本人が自分で始められる環境を整え、必要なときだけそばから支えます。
整える01
本人に合う見え方を設定
文字量、漢字量、読み上げ、表示密度、キャラクター表示などを本人の負担に合わせます。
刺激を抑えた画面も選べる設計です。待つ02
始めるタイミングを急かさない
支援者が時間を決め切るのではなく、本人が開けそうな瞬間を大切にします。
予約や会話を前提にしません。見守る03
必要なときだけそばから支える
本人が選んだヒントや説明を尊重し、困ったときに人へ相談できる状態を残します。
失敗を見られている感覚を生じさせないよう配慮します。認める04
始められたことを受け止める
問題数や正答率だけではなく、本人が選び、終わるところまで決められたことを大切にします。
休んだことや間違いを責めません。共有する05
必要な範囲で学校へつなぐ
本人の負担と情報の扱いに配慮しながら、次の声かけに必要な学習記録を共有します。
心理・医療の判断には使用しません。学校・教職員の場合
記録を、次の声かけと設定見直しへ。
すべてを常時監視するのではなく、学校で決めた範囲と頻度で学習記録や要確認答案を確認します。
準備する01
児童生徒ごとの個別設定
学年、教科、文字量、説明方法、ヒントの出し方などを、担当者への確認をもとに設定します。
本人の負担に応じて後から変更できます。用意する02
教材と学び方を組み合わせる
学校教材や既存サービスを置き換えず、一問から始める入口として組み合わせます。
初期提供では算数・数学、英語、理科、社会を中心に想定します。確認する03
学習履歴を必要な範囲で確認
利用日、教科、提出、やり直しなどを、次の支援を考えるための材料として確認します。
児童生徒同士の比較や順位付けには使いません。人が見る04
要確認答案を教職員へ
AIが確信を持てない答案は無理に判定せず、担当者が確認できる状態で残します。
作文や証明などをAIだけで正式採点しません。見直す05
次の声かけと設定を調整
月次の振り返りなどで、使われ方と課題を確認し、表示や教材、確認方法を見直します。
学びの記録を、支援の改善につなげます。利用する場所
場所が変わっても、同じ考え方で支えます。
利用場所ごとの連絡方法やデータの扱いは、自治体・学校と事前に整理します。
教育支援センターなど
支援員が本人に合う画面や距離感を一緒に調整。会話だけに頼らない学びの入口として活用します。
自宅での利用
自宅利用を行う場合は、保護者同意、利用時間、連絡方法、データの扱いを自治体・学校と事前に協議します。
